ŠKOLSKÝ  VZDELÁVACÍ   PROGRAM

1.stupeň ZŠ – ISCED 1,  2.stupeň  ZŠ – ISCED 2

 

 

 

 

Názov:

 

Neučíme sa pre školu, ale pre život.

 

 

NON SCHOOLE SED VITAE DISCIMUS.

Seneca

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Budkovce,  26.8.2010                                                                     PaedDr. Viera Vajsová

                                                                                                     riaditeľka školy

tel.: 056/ 64 03 126

fax: 056/ 64 93 126

e-mail : riaditel@zsbudkovce.edu.sk

 

 

 

 

 

 

I.                  Všeobecná charakteristika školy

 

1.                  Veľkosť školy

           Naša ZŠ je plnoorganizovaná škola v Michalovskom okrese. V rámci tohto okresu  je to vidiecka škola s najvyšším počtom žiakov v okruhu 15 km. Je  umiestnená  mimo hlavnej cesty. Na 1.stupni je 9 tried z toho 1. špeciálnu s označením:

·                    0.A, I.A, I.B, II.A, II.B, III.A, IV.A, IV.B, IV.Cš.

Na 2.stupni je 7 tried s označením:

·                    V.A, VI.A, VI.B, VII.A, VII.B, VIII.A, IX.A.

Počet tried – 16, v ročníku priemerne 2 triedy, priemerný počet žiakov v ročníku je cca 19.

Pri škole pracujú 2 oddelenia školského klubu detí pre žiakov 1. – 4.ročníka.  Celkový počet žiakov v školskom roku 2010/2011 je 315. Sú umiestnení v 6 samostatných budovách – pavilónoch s označením U1, U2, U3, Telocvičňa, Dielňa, Školská jedáleň. Škola má školský dvor,  školské ihrisko, dopravné ihrisko, bežeckú dráhu, dopravné ihrisko, školskú jedáleň a kuchyňu.

 

2.                  Charakteristika žiakov

            Sme spádovou školou pre 6 okolitých obcí, ktoré tvoria školský obvod – obec Budkovce, Dúbravka, Slavkovce, Sliepkovce, Zemplínske Kopčany, Malé Raškovce. Školu navštevujú žiaci aj z obcí, v ktorých nie je plnoorganizovaná škola alebo nevyučujú v štátnom jazyku a ktoré netvoria školský obvod – obec Hatalov, Drahňov, Vojany.

            Prevažná väčšina žiakov dosahuje priemernú úroveň. 40% žiakov tvoria žiaci rómskej menšiny alebo sú zo sociálne znevýhodneného prostredia, približne 20% žiakov sú tí, ktorých zákonní zástupcovia sú v hmotnej núdzi. Okrem žiakov v bežných triedach máme žiakov začlenených, ktorí majú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby.  Po skúsenostiach so vzdelávaním týchto žiakov sme zriadili špeciálnu triedu, kde je počet žiakov so ŠVVP nižší, obsah učiva je prispôsobený ich schopnostiam a zručnostiam, na efektívne využitie času  na hodinách pedagógovia môžu využiť pomoc asistenta učiteľa. Výchovu a vzdelávanie žiakov v špeciálnej triede riadi špeciálny pedagóg. Prácu so žiakmi začlenenými koordinuje výchovný poradca a školský špeciálny pedagóg.

 

3.                  Charakteristika pedagogického zboru

            Na škole vyučuje dlhodobo 25 pedagogických zamestnancov.V ŠKD  pracujú 2 vychovávatelia. Viac ako 90 % pedagógov je pedagogicky a odborne kvalifikovaných. Rezervy do budúcna vidíme v zabezpečení  v oblasti cudzích jazykov.

            Na škole pracuje výchovný poradca a špeciálny pedagóg pre začlenených žiakov. Ak je to možné zamestnávame aj asistentov učiteľa, ktorí sú nápomocní v špeciálnej triede, v 1.ročníku alebo triedach s vysokým počtom žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Škola zamestnáva  externých učiteľov náboženskej výchovy a správcu počítačovej siete.

            Máme poverených pedagógov – koordinátorov pre oblasť prevencie drogových závislostí a  sociálno - patologických javov, pre výchovu k manželstvu a rodičovstvu, pre zabezpečenie environmentálnej výchovy a plnenie úloh v rámci projektu Škola podporujúca zdravie.

            Pedagógovia pôsobia ako vedúci záujmových útvarov, školského rozhlasového rádia Sunny, koordinujú vydávanie  školského občasníka Slnečník a činnosť školského divadla Sunny.

            Pedagógovia školy predstavujú stabilizovaný, odborne i pedagogicky kvalifikovaný a profesionálny pedagogický zbor, ktorý má snahu ďalej odborne a profesijne rásť, využívať možnosti ďalšieho vzdelávania, prehlbovania a zvyšovania kvalifikácie s cieľom zvyšovať úroveň a kvalitu výchovno – vzdelávacieho procesu. Pri svojej práci aktívne využívajú IKT a počítačovú techniku.

1. Dlhodobé projekty

 

            Škola je zapojená a realizuje aktivity v týchto dlhodobých projektov :

Otvorená škola,

Škola podporujúca zdravie,

VEDMA Volíme edukáciu pre diferencované modely aktivít.

           Reaguje a vypracováva aj projekty, ktoré ponúkajú rozličné spoločenské, kultúrne, športové organizácie či firmy s cieľom skvalitnenia modernizácie školy. Spolupracuje  na medzinárodnej úrovni so školami v Poľsku a v Českej republike.

 

1. Spolupráca s rodičmi

 

            Škola úzko spolupracuje so zákonnými zástupcami:

-          na rodičovských združeniach formami pravidelných stretnutí  na rodičovských združeniach – plenárne a konzultačné RZ (po dvakrát v roku), RZ pre rodičov žiakov 9. ročníka (1-krát v roku),

-          žiakov končiacich PŠD formou konzultačných hodín, ktoré  koordinuje výchovný poradca,

-          poskytuje možnosť stretnutí zákonných zástupcov s triednymi učiteľmi, s vyučujúcimi, s vedením školy aj mimo rodičovských združení napr. formou konzultačných hodín pedagógov,

-          neformálnymi aktivitami ako športovými stretnutiami,  karnevalu, vianočná burza, dní otvorených dverí.

ZŠ dlhodobo spolupracuje s inými subjektmi z oblasti školstva a iných rezortov:

-          s ZŠ a MŠ v rámci Spoločného obecného úradu – školstvo so sídlom vo Vinnom,

-          s Centrom pedagogicko – psychologickou poradenstva a prevencie  a Centrom špeciálno – pedagogického poradenstva a prevencie v Michalovciach,

-          s obecným športovým klubom a s obecným klubom stolného tenisu,

-          úradom práce sociálnych vecí a rodiny, obvodné a okresné policajné zbory,

-          poslancami obecných zastupiteľstiev  a starostov spádových obcí,

-          s obecnou knižnicou,

-          so zdravotným strediskom v Budkovciach.

Pri škole je zriadená aj rada školy. Má 11 členov z radov pedagogických, nepedagogických zamestnancov školy, zástupcov zriaďovateľa, poslancov obecného zastupiteľstva a  rodičov. Zasadá spravidla 4 – krát ročne. Na zasadnutiach sa zaoberá všetkými oblasťami chodu školy.

 

1. Priestorové a materiálno – technické podmienky školy

 

            Škola má popri kmeňových triedach  zriadené tieto odborné učebne :

veľkú telocvičňu,  odbornú učebňu pre vyučovanie  fyziky, chémie a prírodopisu,  informatiky, 4 multifunkčné učebne s moderným IKT vybavením a  pripojením na internet, školskú dielňu, cvičnú školskú kuchynku, krajčírsku dielňu, školskú  knižnicu pre žiakov a učiteľov.

            K dispozícii je športový areál s bežeckou dráhou a futbalovým ihriskom, školský dvor,  dopravné ihrisko. Didaktické pomôcky sú súčasťou inventáru v kabinetov, tento sa každoročne obnovuje a to v spolupráci s rodičovskou radou, ktorá finančne prispieva na kúpu učebných pomôcok.

             Máme k dispozícii 13 PC pre žiakov v učebni Informatiky, 6 PC v administratívnych  miestnostiach,  36  notebookov,  rôzne  druhy  softvérov,  výučbové  CD,   6  dataprojektorov, 3 e-Beam tabule, interaktívnu tabuľu, 5 digitálne fotoaparáty, 4 videokamery,  3 multifunkčné zariadenia, 7 tlačiarní, výučbové softvéry, kamerový systém (16 kamier), bezpečnostný systém, 4 keyboardy, sadu bicích nástrojov, 2 gitary, 7 CD prehrávačov, školský rozhlas, ozvučovací systém.

             Všetky sociálne zariadenia sú vybavené tekutým mydlom, toaletným papierom, hygienickými utierkami a 1 je prispôsobené na bezbariérový vstup.

 

1. Škola ako životný priestor

 

            Základná škola smeruje k tomu, aby sa pre školský obvod, ktorý vytvorila, stala vzdelávaco – výchovným, kultúrnym a športovým centrom. Aby sa tým stala, je potrebné neprestajne podporovať a  rozvíjať spoluprácu subjektov – vedenie školy so  zamestnancami, zamestnanci navzájom, zamestnanci a žiaci, žiaci navzájom, školy ako celku s rodičmi i širšou verejnosťou, školy so zriaďovateľom a zástupcami obcí školského obvodu.

            Ku skvalitneniu týchto vzájomných vzťahov prispieva aj prostredie školy. Veľký dôraz škola kladie na úpravu a estetizáciu interiéru i exteriéru školy – živé kútiky v triedach,  udržiavanie  zelene v areáli školy, postupná obnova budov výmenou okien, inštaláciou žalúzií, obnovou osvetlenia, obnovou školského nábytku, začleňovaním prvkov debarierizácie, inovácia a aktualizácia násteniek v triedach a na chodbách, minigalérie výtvarných prác žiakov, informácie o škole, jej výsledkoch a aktivitách rôznymi formami (články v tlači, web stránka školy,  vystúpenia žiakov atď)

            Každá trieda má  pridelený rajón v exteriéri školy, o ktorý sa stará. Snahou školy je vytvoriť príjemné, estetické prostredie, aby sa škola stala druhým domovom a bola otvorenou inštitúciou pre partnerov a lokálnu komunitu.

 

1. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

            Dôležitou súčasťou školy je aj BOZP a PO. Aby škola zabezpečila čo najkvalitnejšie podmienky  v tejto oblasti zamestnáva bezpečnostného technika a požiarneho technika, ktorí vedú príslušnú agendu a dohliadajú na bezpečný chod školy. Škola má zabezpečenú aj pracovnú zdravotnú službu.

Škola zabezpečuje :

       -     dozor nad žiakmi počas vyučovania i v ŠJ,

-          poučenie žiakov o BOZP a PO všeobecne,  zvlášť pri vyučovaní TEV, TŠV, TCHV, PRI, CHEM, MAT, FYZ, PRV, BIO, GEO a na každej prvej vyučovacej hodine všetkých vyučovacích predmetov, špecificky pred absolvovaním plaveckého, lyžiarskeho výcviku, pred pobytom v škole v prírode a turistickým kurzom, pre exkurziami a školskými výletmi, pred voľnými dňami a v pred prázdninami,

-          pred absolvovaním plaveckého, lyžiarskeho výcviku, pred pobytom v škole v prírode a turistickým kurzom, pre exkurziami a školskými výletmi sú zákonní zástupcovia formou informačného súhlasu oboznámení s priebehom plánovanej školskej akcie a zabezpečením ochrany žiakov,

-          školenie BOZP a PO pre všetkých zamestnancov školy,

-          pravidelné kontroly BOZP,

-          pravidelné revízie elektrického a plynového zariadenia, bleskozvodov, každoročnú kontrolu hasiacich prístrojov a hydrantov,

-          kontrola telocvičného náradia pred každou vyučovacou hodinou,

-          zapisovanie nedostatkov v triedach, učebniach a ostatných priestoroch školy do zošita závad a pravidelné odstraňovanie nedostatkov,

-          evidencia školských úrazov žiakov a pracovných úrazov zamestnancov školy,

-          zákaz fajčenia v areáli školy a používanie alkoholu a iných omamných látok.

II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO   

     PROGRAMU

 

1. Pedagogický princíp školy

 

Pri tvorení ŠKVP pre 1. stupeň sa zohľadňuje postupný prechod žiaka z predškolského (predprimárneho vzdelávania) a  rodinnej starostlivosti na školské – primárne vzdelávanie. Vytvárame podmienky a predpoklady pre splnenie cieľových zámerov ŠKVP pre ISCED 2  - vytváranie dvoch smerov podľa záujmov,  schopností, zručností a poznatkov žiakov – študijný a výchovný tak, aby sa žiak počas absolvovania stupňa ISCED 1 mal možnosť dostatočne pripraviť a vyprofilovať sa pre pokračovanie štúdia na ďalšom stupni.

Primárne vzdelávanie poskytuje základ pre postupné rozvíjanie kľúčových kompetencií žiakov:

-          položiť základy čitateľskej, matematickej, prírodovednej a informatickej gramotnosti,

-          pripraviť na potreby celoživotného vzdelávania,

-          zabezpečiť prípravu žiakov v 1. cudzom jazyku už  v 1.ročníku,

-          rozvíjať komunikačné schopnosti v ústnych i písomných prejavoch a neverbálne,

-          položiť základy pracovných zručností a zručností platných pre život,

-          rozvíjať sa podľa svojich schopností, zručností a záujmov,

-          naučiť sa učiť sa,

-          formovať morálne hodnoty založené na ľudskosti, tolerancii,

-          formovať sociálne vzťahy  založené na úcte, uznaní, priateľstve – rozvíjať schopnosť žiť v kolektíve a s kolektívom,

-          rozvíjať osobné záujmy, talent, tvorivosť,

-          umožniť pocítiť úspech, ale i schopnosť prekonať neúspech a prekážky,

-          naučiť prevziať zodpovednosť za seba a svoje činy.

      Pri tvorení ŠKVP pre 2. stupeň sa zohľadňujú schopnosti a danosti žiakov, ich predpoklady pre štúdium, záujmy a spôsob uplatnenia sa po skončení ZŠ. Vytvárajú sa 2 smery – študijný a výchovný. Študijný smer pripravuje žiakov na štúdium na stredných a vysokých školách. V učebnom pláne sú posilnené predmety vzdelávacieho charakteru. Výchovný smer pripravuje žiakov pre uplatnenie sa v praktickom a rodinnom živote, zároveň motivačne pôsobí na prípadnú zmenu postoja k štúdiu na ďalších stupňoch našej vzdelávacej sústavy. Rozvíja ich záujmy a nadanie v oblasti kultúry,  umenia, pracovných zručností... Žiaci sú do jednotlivých smerov zaradení na základe výsledkov zo slovenského jazyka a literatúry, anglického jazyka,matematiky, vlastivedy, prírodovedy, informatiky, ktoré dosiahli po ukončení ISCED1 t.j. priemeru známok na konci 4.ročníka takto:

·         priemer známok do 3,0 – študijný smer,

·         priemer známok do 3,1 – výchovný smer.

V budúcich rokoch plánujeme rozšíriť kritéria zadelenia o výsledok  výstupného testu, v ktorom žiak preukáže, v akom rozsahu zvládol základné učivo primárneho vzdelávania.

Nižšie primárne vzdelávanie poskytuje žiakom v študijnom smere podmienky pre postupné rozvíjanie kľúčových kompetencií žiakov:

-          získať základné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecno-vzdelávacích predmetoch,

-          rozvíjať čitateľskú, matematickú, prírodovednú a informatickú gramotnosť,

-          rozvíjať potrebu celoživotného vzdelávania,

-          rozvíjať komunikačné schopnosti v 1. cudzom jazyku a položiť základy pre získavanie základov v 2.cudzom jazyku,

-          rozvíjať komunikačné schopnosti v rodnom jazyku,

-          učiť sa učiť sa,

-          pracovať s informáciami, s ich zdrojmi,

-          uvedomovať si morálne hodnoty založené na ľudskosti, tolerancii,

-          formovať sociálne vzťahy  založené na úcte, uznaní, priateľstve – rozvíjať schopnosť žiť v kolektíve a s kolektívom,

-          rozvíjať osobné záujmy, talent, tvorivosť,

-          umožniť pocítiť úspech, ale i schopnosť prekonať neúspech a prekážky,

-          naučiť prevziať zodpovednosť za seba a svoje činy.

Všeobecne výchovno-vzdelávaciu činnosť zameriavame na spôsobilosť aktívne využívať IKT vo vyučovacom procese, tvorbu a prezentáciu projektových prác.

Pre zabezpečenie rastu osobnosti žiakov je dôležité, aby aj pedagógovia profesijne a odborne rástli a sami boli vzorom v celoživotnom vzdelávaní.

 

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

 

Škola vytvára čo najvhodnejšie personálne, materiálno – technické, bezpečnostné a  zdravotno – hygienické podmienky na dosiahnutie splnenia cieľov a kľúčových kompetencií vytýčených pre primárne a nižšie sekundárne vzdelávanie  t.j. pre 1. stupeň ZŠ – ISCED 1, pre 2.stupeň ISCED 2.

Zameranie školy pre 1. stupeň ZŠ – ISCED1:

-          výučba 1. cudzieho jazyka (anglický jazyk)  od 1. ročníka,

-          rozvíjanie digitálnej gramotnosti prostredníctvom informatickej výchovy,

-          rozvíjanie komunikačných jazykových schopností a čitateľskej gramotnosti,

-          posilňovanie prírodovednej gramotnosti posilnením voliteľnej hodiny,

-          základné rozvíjanie telesnej zdatnosti,

-          poskytovanie spektra záujmových útvarov podľa záujmu žiakov,

-          rozvíjanie kultúrnej gramotnosti využívaním návštev divadelných predstavení,  výchovných koncertov a organizovaním a zapájaním žiakov do prípravy vlastných predstavení a vystúpení,

-          poskytovanie základov  dopravnej výchovy na vlastnom  dopravnom ihrisku,

-          rozvíjanie praktických zručností a schopností,

-          formovanie zdravej sebadôvery, sebavedomia, sebahodnotenia, empatie a schopnosti pracovať v kolektíve,

-          upevňovanie samoobslužných činností pri stolovaní v ŠJ a počas pobytu v ŠvP.

Zameranie školy pre 2.stupeň – ISCED2:

-        rozdelenie žiakov na základe priemeru známok z vysvedčenia za 4.ročník do študijného a výchovného smeru,

-        podpora vzdelávania sa v dvoch cudzích jazykoch,

-        rozšírenie rámcového učebného plánu pre ISCED 2 v štátnom vzdelávacom programe o voliteľné hodiny podľa schopností,  záujmov  a  potrieb žiakov,

-        rozvíjanie digitálnej gramotnosti prostredníctvom vyučovania Informatiky,

-        rozvíjanie telesnej zdatnosti,

-                    poskytovanie spektra záujmových útvarov podľa záujmu žiakov,

-       rozvíjanie kultúrnej gramotnosti využívaním návštev divadelných predstavení,  výchovných koncertov a organizovaním a zapájaním žiakov do prípravy vlastných predstavení a vystúpení.

 

3. Profil absolventa 1. stupňa ZŠ

 

3.1  Charakteristika absolventa 1. stupňa ZŠ

            Absolvent nadobudol a má osvojené :

-          základné matematické, čitateľské, pisateľské a prírodovedné gramotnosti,

-          základy telesnej zdatnosti,

-          základy vzťahu k umeniu a kultúre, k tradíciám,

-          základné praktické zručnosti a samoobslužné činnosti,

-          základy používania štátneho jazyka,

-          základné komunikačné schopnosti v cudzom jazyku,

-          základy správnych foriem a techník učenia sa,

-          základy správnych etických postojov a morálnych hodnôt,

-          základy pre osvojenie si celoživotného učenia sa.

 

 

Charakteristika  absolventa 2.stupňa ZŠ

            Absolvent  má:

-          svojim vystupovaním robiť dobré meno škole a rodine,

-          byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy,

-          uzatvára kompromisy a tvorivo rieši problémy,

-          schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti,

-          starať sa o svoje fyzické a psychické zdravie, je  zodpovedný za svoj život,

-          je schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií,

-          osvojiť si metódy štúdia, vybrať vhodné metódy a formy práce,

-          dokáže pracovať s informáciami, využíva rôzne zdroje informácií,

-          ovláda metódy práce s informačnými technológiami,

-          má schopnosť vnímať umenie, snaží sa porozumieť umelecké prejavy, je si vedomý svojich kvalít,

-          má schopnosť myslieť ekologicky,

-          vníma dejiny vlastného národa,

-          dobre ovláda slovenský jazyk, dokáže komunikovať v dvoch cudzích jazykoch.

 

 

3.2  Kľúčové kompetencie absolventa

            Absolvent ISCED 1 má osvojené základy a primerane schopnostiam a veku má osvojené uvedené kompetencie:

a)      sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):

-          súvisle a výstižne písomne a ústne komunikovať v štátnom jazyku,

-          vyjadrovať svoj názor, načúvať iným, reagovať a diskutovať,

-          rozumie čítanému a počutému textu, dokáže ho interpretovať, rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie,

-          rozumie cudziemu jazyku v bežnej komunikácii, chápe krátky čítaný či hovorený text, má osvojené niektoré gramatické pravidlá, ktoré vie využiť ich v písomnom i ústnom prejave primerane svojmu veku,

-          chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,

b)     kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:

-          používa základné matematické myslenie pri riešení praktických problémov z každodenného života,

-          dokáže používať logické myslenie,

c)      kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií:

-                    vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,

-                    získa schopnosť využívať základné zručnosti práce s počítačom a internetom,

-                    vie používať vyučovacie programy na CD,

-                    dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,

-                    vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené vś využívaním internetu a IKT,

-                    adekvátne veku vie vyhľadávať informácie na inetrnete,

 

d)     kompetencia učiť sa učiť:

-          pozná základy niekoľkých techník učenia sa,

-          osvojí si nové teoretické a praktické poznatky,

-          zvláda a premieňa svoj temperament,

-          dokáže zhodnotiť svoj systém učenia sa,

-          uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,

e)      kompetencia riešiť problémy:

-          vníma a sleduje problémové situácie v škola v svojom okolí, primerane svojmu veku navrhuje riešenia,

-          pri riešení problémov hľadá a skúša viaceré možnosti riešenia, dokáže posúdiť ich správnosť,

-          na základe získaných skúseností dokáže riešiť podobné problémy,

-          pokúša sa riešiť problémy  a konflikty primeraným a humánnym spôsobom,

f)       osobné, sociálne a občianske kompetencie:

-          má schopnosť vytvárať správne sociálne vzťahy so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi na báze priateľstva, úcty, vzájomného rešpektovania,

-          vie empaticky pochopiť druhého a pomôcť mu,

-          uvedomuje si vlastné silné i slabé vlastnosti, využíva svoje schopnosti a záujmy v rozvoji samého seba, ale i v prospech kolektívu,

-          vie tvorivo a aktívne pracovať a komunikovať  v skupine,

-          používa základy slušného spoločenského správania,

-          uvedomuje si svoje práva a povinnosti,

-          dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,

-          stará sa o svoje fyzické a psychické zdravie,

-          dokáže prinášať aj prijímať nové nápady,

-          svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

-          rešpektuje menšiny,

g)      kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:

-          má schopnosť vnímať a chápať umenie i kultúru,

-          dokáže sa vyjadrovať na úrovni základne kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

-          rozvíja  vlastné umelecké vlohy a zapája sa do kultúrnych podujatí,

-          pozná pravidlá spoločenského kontaktu,

-          ovláda normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku,

-          cení si kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

-          rešpektuje vkus iných a dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj,

-          je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr,

-          získal zdravé sebavedomie a sebadôveru, budovať svoj pozitívny sebaobraz.

 

 

     Absolvent ISCED 2 má osvojené tieto kľúčové kompetencie:

a)      kompetencia k celoživotnému učeniu sa:

-          chápe potrebu autonómneho učenia sa pre osobný rozvoj,

-          pri osvojovaní nových poznatkov uplatňuje  vhodné stratégie učenia sa, teda dokáže  riadiť svoj proces učenia sa,

-          dokáže uplatniť kritické myslenie pri hodnotení informácií, ich triedení, spracovaní a praktickom využití,

-          dokáže seba hodnotiť, prijímať hodnotenie v rámci spätnej väzby, uvedomuje možnosti svojho rozvoja,

 

b)     sociálne komunikačné kompetencie:

-          dokáže  využívať rôzne  formy komunikácie pri práci s informáciami,

-          vie použiť vhodné formy prejavu (ústne a písomné) v zodpovedajúcej situácii,

-          efektívne využíva IKT,

-          vie prezentovať seba a výsledky svojej práce na verejnosti,

-          dokáže primerane komunikovať v rodnom jazyku a v dvoch cudzích jazykoch,

-          pri  komunikácii chápe dôležitosť výberu vhodných komunikačných foriem za účelom efektívnej spolupráce s dodržiavaním práv a povinností s prevzatím osobnej zodpovednosti,

c)      kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky:

-          používa  matematické  myslenie na  riešenie praktických  problémov  v  každodenných   

           situáciách, 

-          používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky), 

-          používa základy  prírodovednej gramotnosti, ktorá  mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom  vie použiť získané operačné vedomosti  na úspešné riešenie problémov,

d)     kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií:

-         má  osvojené  základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,

-         používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,

-          dokáže  vytvoriť  jednoduché  tabuľky  a  grafy  a pracovať  v jednoduchom  grafickom prostredí,

-         je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá, dokáže pracovať s digitálnym fotoaparátom a upravovať fotky,

-         dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,           

e)      kompetencia riešiť problémy:

-          uplatňuje  pri  riešení  problémov  vhodné  metódy  založené  na  analyticko-kritickom

           a tvorivom myslení,

-          je  otvorený  (pri  riešení  problémov)  získavaniu  a    využívaniu  rôznych,  aj  inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,

-          dokáže  spoznávať  pri  jednotlivých  riešeniach  ich  klady  i zápory  a  uvedomuje  si  aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,

-          má predpoklady na  konštruktívne a kooperatívne riešenie  konfliktov,

f)       kompetencie občianske:

-          uvedomuje  si  základné  humanistické  hodnoty,  zmysel  národného  kultúrneho            dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie, 

-          vyvážene  chápe  svoje  osobné  záujmy  v spojení  so  záujmami  širšej  skupiny,  resp. spoločnosti,

-          uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,

-          je otvorený kultúrnej a  etnickej rôznorodosti, 

-          má  predpoklady  zainteresovane  sledovať  a  posudzovať    udalosti  a  vývoj  verejného života  a   zaujímať  k nim  stanoviská, aktívne  podporuje  udržateľnosť    kvality  životného prostredia,

g)      kompetencie sociálne a personálne:

-          dokáže  na  primeranej  úrovni  reflektovať  vlastnú  identitu  a  budovať  si  vlastnú           samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,

-          vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,

-          osvojil  si  základné  postupy  efektívnej  spolupráce  v skupine  -  uvedomuje  si  svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných  cieľov,

-          dokáže  odhadnúť  a korigovať  dôsledky  vlastného  správania  a konania  a   uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch,

h)     kompetencie pracovné:

-          dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje           výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,

-          je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,

-          chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní,

-          dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,

i)        kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti:

-          dokáže  inovovať  zaužívané postupy pri riešení úloh,  plánovať a riadiť nové projekty           so zámerom dosiahnuť ciele,  a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote, 

j)       kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:

-          dokáže  sa  vyjadrovať  na  vyššom  stupni  umeleckej  gramotnosti  prostredníctvom          vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného  umenia,

-          dokáže  sa  orientovať    v  umeleckých  druhoch  a štýloch  a  používať ich  hlavné          vyjadrovacie prostriedky,

-          uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,

-          cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické  tradície,

-          pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),  

-          správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, 

-          je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

 

4. Pedagogické stratégie

Podporujeme a  uplatňujeme nasledovné spoločné postupy:

-       využívanie rôznych zdrojov informácií,

-       využívanie IKT a rôznej didaktickej techniky vo vyučovaní,

-       efektívnu prácu s rôznymi zdrojmi informácií (tlačenými, elektronickými a pod.)

-       využívanie školskej a obecnej knižnice, internet v mimovyučovacom čase, na domácu prípravu,

-       tvorbu a prezentáciu samostatných a skupinových projektov.

Používané metódy práce:

·         slovné  -    výklad, rozprávanie, vysvetľovanie, opis, prednáška, rozhovor, beseda, dialóg, samostatná práca žiakov, práca vo dvojici/v skupine, frontálna práca,

·         názorné –  demonštrovanie, exkurzie, návštevy kultúrnych inštitúcií,

·         praktické – analyticko- syntetické, induktívne, deduktívne,

·         všeobecno-didaktické – informačno – receptívne, reproduktívne, problémové                                                     výklady, heuristické, brainstorming.

      Začleňovanie prvkov alternatívnych pedagogických koncepcií: problémové vyučovanie, kooperatívne (skupinové) vyučovanie, vyučovanie tvorivo humanistické, projektové, dalton.

Rozvoj komunikačnej kompetencie dosiahneme:

-       používaním spisovnej formy jazyka,

-       využívaním knižného fondu školskej knižnice a spolupráca s obecnou knižnicou,

-       rozvojom medzinárodnej spolupráce s partnerskými školami.

 

Rozvoj kompetencie v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:

-          využívaním zriadených multifunkčných učební a učební IKT,

-          využívanie rôznych zdrojov informácií a IKT vo vyučovaní,

-          využívanie foriem a metód práce, ktorými získané vedomostí a zručnosti uplatnia v praktickom bežnom živote,

-          organizácia výcvikov – škola v prírode, turistický kurz, plavecký kurz.

Rozvoj kompetencie učiť sa učiť:

-                    motivovať žiakov pre celoživotné vzdelávanie voľbou metód a stratégií pre 

     aktívne a efektívne učenie ,

-       učiť žiakov využívať vedomosti a zručnosti získané v jednotlivých vzdelávacích

-       zavádzanie efektívnych metód práce.

     Rozvoj  kompetencií  oblastiach  pre  vlastný  rozvoj  a  pre  životnú  a  profesijnú

     orientáciu:

-       orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie

      vnútornej motivácie,

-          orientovať sa na pozitívne hodnotenie,

-          rozvoj tvorivého myslenia.

Rozvoj kompetencie riešiť problémy:

-                      výchova k uvedomelému dodržiavaniu stanovených pravidiel,

-         rôzne formy spolupráce – tímová práca, práca vo dvojici, samostatná práca – vedieme žiakov k vzájomnej pomoci a rešpektu

-                      spolupráca s CPPP, CŠPP a inými inštitúciami.

Rozvoj osobných, sociálnych a občianskych kompetencií:

-                      učiť žiakov rozvíjať a chrániť fyzické a duševné zdravie,

-                      starostlivosť o deti so ŠVVP, deti s nadaním pre isté činnosti.

Rozvoj kompetencií vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:

-                      návštevy kultúrnych podujatí,

-                      organizovanie kultúrnych aktivít v škole,

-                      prípravou a zapájaním sa do tematických akadémií a iných kultúrnych vystúpení.

Rozvoj kompetencie smerujúcej k iniciatívnosti a podnikavosti:

-       učením, ako organizovať a plánovať svoju práce,

-       formou činnosti žiackeho parlamentu – podporiť iniciatívnosť a kreativitu pri organizovaní školských akcií a pri zabezpečovaní chodu školy,

-       podporou práce  v tímoch – žiak preberá osobnú zodpovednosť za výsledky spoločného diela,

-       pozitívnym oceňovaním za kreativitu.

Rozvoj kompetencií pracovných:

-          podporou zmysluplného využívania času formou mimoškolskej činnosti v krúžkoch a v ŠKD,

-          zoznamovanie s profesiami, utváraním predstavy o reálnej podobe ich budúceho povolania ako formy prípravy na správnu voľbu ďalšieho štúdia,

-          rozvojom a podporou hodnotenia svojej práce alebo práce spolužiaka,

-          ustanovenie a dodržiavanie stanovených pravidiel, chránením si svojho zdravia a zdravia iných,  podporou vzorného plnenia povinností,

-          zapájaním sa do realizácie projektov.

Rozvoj kompetencie v oblasti informačných a  komunikačných technológií:

-          aktívnym používaním IKT pri učení,

-          používaním výučbových programov a CD,

-          podporou práce  s internetom – uvedomovať si riziká spojené s jeho používaním,

-          komunikáciou elektronickou formou,

-          zadávať vyhľadávanie a spracovanie informácií na internete.

Rozvoj kompetencie k celoživotnému učeniu sa:

-          učením sa, že pri práci robíme aj chyby, ale dokážeme ich napraviť,

-          podporou trpezlivej práce, povzbudzovaním seba a iných k lepším výkonom.

Rozvoj kompetencie uplatňovať základy matematického myslenia a základných schopnosti poznávať oblasť vedy a techniky:

-          rozvíjaním komunikácie v matematickom jazyku,

-          učením schopnosti argumentovať,

-          používaním technických zariadení, prístrojov a používanie údajov k nim patriacich,

-          budovaním pozitívneho postoja k matematike,

-          ukážkou spôsobov, ako využiť teoretické poznatky v riešení modelových príkladov.

 

4. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

       Škola vzdeláva aj žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej ŠVVP) aj žiakov so zdravotným znevýhodnením, čo vyplýva z regionálnych špecifík. Vzdeláva ich zriadením špeciálnych tried alebo začlenením týchto žiakov do bežných tried. Pri práci s týmito žiakmi vyučujúcim môžu pomáhať asistenti učiteľa. Prácu vyučujúcich, triednych učiteľov a asistentov koordinuje vedenie školy v spolupráci so špeciálnymi pedagógmi a školským špeciálnym pedagógom. Tento zabezpečuje včasnú špeciálnopedagogickú, psychologickú, medicínsku diagnostiku, vzdelávanie podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu, špeciálnymi metódami a formami vyučovania i osobitým hodnotením. Cieľom školy je vychovávať a vzdelávať žiakov v rámci princípu humanizmu a rovnakých šancí pre všetkých s plným rešpektovaním zdravotného znevýhodnenia a narušenia funkcií vnímania, či pozornosti týchto žiakov.

            a) Zameranie školy:

Vzhľadom na slabé sociálne a finančné pomery zákonných zástupcov žiakov so ŠVVP neprejavujú títo záujem o plnenie PŠD svojich detí v Špeciálnej základnej škole v Michalovciach. Sme povinní poskytnúť vzdelanie týmto žiakom, preto musíme vytvárať  podmienky na ich vzdelávanie. Orientujeme sa na individuálne začleňovanie žiakov so ŠVVP  do bežných tried. Ide o žiakov s týmito potrebami:

-           žiaci so zdravotným znevýhodnením,

-          žiaci so sociálne znevýhodneného prostredia

b) Spolupráca so školskými zariadeniami  výchovného poradenstva a prevencie:

Pri výchove a vzdelávaní týchto žiakov spolupracujeme

-          s Centrom špeciálno-pedagogického poradenstva a prevencie v Michalovciach (ďalej CŠPP),

-          s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Michalovciach (ďalej CPPP),

-          s centrami špeciálno-pedagogického poradenstva  a prevencie  v rámci kraja v prípadoch sluchového a zrakového postihnutia.

c) Odborné personálne zabezpečenie:

Na základnej škole je zabezpečený odborný servis:

-          4 špeciálni pedagógovia,

-          školský špeciálny pedagóg.

d) Spolupráca s ďalšími objektmi:

            V prípade potreby škola spolupracuje s Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny - oddelenie sociálno-právnej prevencie.

Pri výchove a vzdelávaní žiakov so špeciálnymi potrebami škola veľmi úzko spolupracuje s rodičmi týchto detí, prostredníctvom individuálnych konzultácií.

           

 

e) Materiálne zabezpečenie pre vzdelávanie  žiakov so špeciálnymi potrebami:

Na škole je vytvorená učebňa pre individuálne vyučovanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, prípadne pre vyučovanie v malých skupinách.

Pre deti s mentálnym postihnutím  škola zabezpečuje učebnice  a pracovné zošity pre špeciálnu základnú školu  pre vzdelávanie vo variante A. Učitelia vytvárajú pre týchto žiakov pracovné listy ako interné učebné pomôcky.

f)       Individuálne výchovno - vzdelávacie programy:

Pre výchovu a vzdelávanie detí so špeciálnymi potrebami sú vypracované  individuálne výchovno - vzdelávacie programy, kde sú upravené  tieto body výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi potrebami:

A: osobné údaje a zdravotný stav žiaka,

B: špeciálne výchovno- vzdelávacie potreby žiaka:

-          technicko- materiálne a organizačné zabezpečenie  vyučovania,

-          úprava učebného materiálu,

-          prípadné úpravy učebného plánu,

-          prípadné úpravy učebných osnov,

-          pomôcky, ktoré žiaci využívajú na vyučovaní,

-          konkrétne úlohy v jednotlivých predmetoch ,

-          zabezpečenie odbornej participácie špeciálneho pedagóga, psychológa,

-          spôsob hodnotenia a klasifikácie,

-          oznámenie triedneho učiteľa ostatným vyučujúcim o žiakovej diagnóze. 

Individuálny výchovno - vzdelávací program vypracúva triedny učiteľ v spolupráci s učiteľmi predmetov,  v ktorom sú úpravy učebného plánu, osnov a učebného materiálu a v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom.

V termínoch polročnej a koncoročnej klasifikácie  sa vypracúva hodnotenie výsledkov žiaka na základe individuálneho výchovno - vzdelávacieho programu.

g) Špecifiká hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami:

žiaci so zdravotným znevýhodnením týchto metodických pokynov:

-   Metodický pokyn č.7/2009-R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy vydaným MŠ SR, ktorý nadobudol účinnosť dňom 1.mája 2009,

           - Metodický pokyn č.1/2010-R z 12.januára 2010 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 ,

-                     Metodický pokyn č.3/2010-R z 12.januára 2010 na hodnotenie žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 ,

Pri hodnotení a klasifikácii týchto žiakov sa prihliada na  druh ich postihnutia.

h) Špecifiká, ktoré sú zabezpečované pri vzdelávaní týchto žiakov:

-          využívanie IKT programov a výučbových CD,

-          využívanie interaktívnej tabule, e-Beam tabule, ostanej IKT techniky a vybavenia v učebni Dramatickej výchovy (hudobné nástroje, ozvučovacia technika).

 

5. Začlenenie prierezových tém

      Všetky prierezové témy začleňujeme do jednotlivých predmetov podľa aktuálnosti a vhodnosti obsahu vyučovacích predmetov a sú tiež uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Sprístupňujú sa žiakom tiež formou blokového vyučovania. Jeden blok môže byť rozdelený dve časti a spolu trvá 1 týždeň a bude sa takto realizovať v 1. a v 2.polroku vo všetkých ročníkoch  s vopred určeným obsahom. Okrem toho:

·           obsah prierezovej témy  Ochrana života a zdravia sa nachádza  a čiastkovo realizuje v didaktických hrách a účelových cvičeniach, ktoré uskutočníme v októbri a máji/júni  príslušného školského roku,

·           Environmentálna výchova je najviac zabezpečovaná aktivitami koordinátora pre environmentálnu výchovu a Školu podporujúcu zdravie,

·           prierezovú tému Dopravná výchova budeme realizovať aj praktickým vyučovaním na vlastnom dopravnom ihrisku formou bloku,

·           prierezovú téma Osobnostný a sociálny rozvoj chápeme aj ako prevenciu sociálno-patologických javov ako šikanovanie, agresivita, užívanie omamných a návykových látok v rámci protidrogovej prevencie. Podporovať rodinnú výchovu budeme nielen začleňovaním do jednotlivých predmetov, ale aj v rámci aktivít koordinátora výchovy k manželstvu a rodičovstvu.

 

III.  VNÚTORNÝ  SYSTÉM  KONTROLY  A HODNOTENIA

 

           Má 3 úrovne:

1.                  hodnotenie žiakov

2.                  hodnotenie pedagogických zamestnancov

3.                  hodnotenia školy.

 

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

 

      Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakov a zákonnému zástupcovia spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol predpísaný obsah, upozorňuje na nedostatky a rezervy, pokroky. Musí mať povzbudivú formu, musí odporúčať a prinášať návody na zlepšenie.  Pre motiváciu žiakov a ich osobnostný rast uplatňujeme hodnotenie i malých zručností, spôsobilostí, vedomostí a pokrokov tak, aby každé dieťa zažilo úspech.

       Žiaci budú hodnotení  podľa platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu a v rámci školského zákona č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Tieto kritériá a pravidlá hodnotenia zverejníme na viditeľnom mieste v škole, na web stránke školy a oboznámime žiakov, zákonných zástupcov a zamestnancov školy. Hodnotenie vykonáva učiteľ, využíva sa aj sebahodnotenie žiakov.

      Motivačnú funkciu hodnotenia má posilniť  systém pochvál a pokarhaní na nástenkách v každej triede a vedením diagnostického zošita žiaka, kde vyučujúci zapisujú pochvaly za prácu a aktivitu, ale aj priestupky proti školskému poriadku.

      Hodnotenie žiakov so ŠVVP sa realizuje v zmysle platnej legislatívy a s prihliadnutím na odporúčania z diagnostického posudku.

 

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

 

     Podkladmi pre hodnotenie zamestnancov  bude:

-       hospitačná činnosť vedenia školy,

-       ďalšie vzdelávanie,

-       práca so žiakmi v školskej i mimoškolskej činnosti (príprava na súťaže, olympiády a verejné vystúpenia, estetizácia  priestorov školy),

-       plnenie povinností,

-       úroveň výsledkov práce zamestnancov,

-       hodnotenia a spätná väzba zo strany rodičov a Rady školy,

-       pozorovanie zo strany vedenia školy,

-       vzájomné hospitácie učiteľov,

-       hodnotenie učiteľov žiakmi,

-       rozhovor,

-       svedomitosť pri plnení úloh vyplývajúcich z plánu práce školy a mimoriadnych úloh,

-       kontrola dodržiavania pracovného poriadku (príchody a odchody),

-       dodržiavanie dozoru, pravidiel BOZ, PO,

-       kontrola spôsobu vypĺňania pedagogickej dokumentácie,

-       kontrola účasti na pracovných poradách, zasadnutiach pedagogickej rady, PK, MZ,

-       kontrola správy kabinetov.

Plán vnútroškolskej kontroly tvorí prílohu ŠKVP.

 

 

3. Hodnotenie školy

 

   Hodnotenie sa bude konať najmä na základe spätnej väzby zo strany odbornej a rodičovskej verejnosti ale aj na základe:

-     pripomienok zamestnancov školy, koncoročných  analýz PK a MZ,

-     pripomienok žiakov prostredníctvom žiackeho parlamentu,

-     dotazníkov daných žiakom 1 x za polrok,

-     zapojeniami a umiestneniami školy v rámci  súťaží a olympiád,

-     výsledkov umiestnenia žiakov 9.roč. v celoslovenskom testovaní.

 

Oblasti, kde škola dosahuje dobré výsledky (silné stránky):

• individuálny prístup k žiakom,
• vlastný špeciálny pedagóg,
• pripravenosť žiakov na stredné školy, úspešnosť v prijímaní na stredné školy,
• počítačová gramotnosť žiakov a učiteľov,
• vybavenosť školy IKT technikou a výučbovými softvérami,
• organizovanie  školy v prírode, turistického a plaveckého kurzu,
• akcie celoškolského charakteru (súťaže, oslavy, karneval, tematické dni, Vianočná akadémia, Slávnostná akadémia),
• účasť žiakov na vzdelávacích a športových súťažiach ( GEO, MAT, HUV, VYV, TEV),
• environmentálna výchova - zber papiera, Deň Zeme, Týždeň zdravia,
• práca školského klubu detí,
• kvalita jedál v školskej jedálni,
• otvorené vzťahy medzi vedením školy a zamestnancami,
• výzdoba školy, pracovné prostredie,
• dobré podmienky  pre športové aktivity žiakov,
• veľmi dobrá spolupráca so ZRPŠ,
• kvalifikovanosť pedagogického zboru,
• konzultačné hodiny pre rodičov a  žiakov , ochota vedenia školy a vyučujúcich riešiť problémy žiakov,
• prezentácia  školy – web stránka, regionálna tlač,
• otvorenie školy verejnosti,
• ponuka  voľno časových aktivít pre žiakov – krúžky,
• medzinárodná družobná spolupráca,
• realizácia projektov.

 

 

 

 Oblasti k zlepšeniu a  rezervy (slabé stránky):

• zvýšiť  zapájanie žiakov do vedomostných súťaží napr. v jazykoch,
• naďalej pokračovať vo vzdelávaní sa pedagógov,
• chýba školský psychológ,
• množstvo  administratívnej práce,
• nezáujem časti žiakov a rodičov o dianie v škole – slabá účasť zák.zástupcov na rodičovských združeniach,
• nedostatok priestorov pre zriadenie špeciálnych učební,
• školský klub detí je umiestnený v triedach 1.st.,
• chýba spoločenská miestnosť,
• potreba opravy budovy školy a výmeny okien v triedach, zefektívnenie kúrenia,
• potreba vybudovania multifunkčného športoviska,
• opotrebovaný  školský nábytok.

 

IV . ŠKOLSKÝ  UČEBNÝ  PLÁN

 

1.ročník

 

 

 

2.ročník

 

 

 

 

 

3.ročník

 

 

5.ročník – študijný smer

 

Vzhľadom na to, že v šk.roku 2009/2010  iba veľmi málo žiakov 4.ročníka dosiahlo priemer známok na vysvedčení viac ako 3,0, v tomto šk.roku t.j.2010/2011 je vytvorená iba jedna trieda a to v študijnom smere. Pre úspešné plnenie projektu VEDMA Volíme edukáciu pre diferencované modely aktivít sme v tomto ročníku v študijnom smere učebný plán rozšírili o nové predmety - Dramatická výchova, Škola pre život.

 

 

 

 

 

 

 

 

6.ročník – študijný smer

 

 

 

6.ročník – výchovný smer

 

 

 

 

 

7.ročník – študijný smer

 

 

 

 

7.ročník – výchovný smer

 

 

 

 

Poznámky :

1. Vyučovacia hodina  má 45 minút.
2. Náboženská a etická výchova sa vyučuje  s počtom žiakov 12 – 20 a možno v skupine spájať žiakov rôznych tried alebo v prípade poklesu pod 12 žiakov v skupine aj rôznych ročníkov.
3. Telesná výchova sa vyučuje pre chlapcov a dievčatá oddelene (v paralelných triedach ročníka).
4. Počet skupín a počet žiakov v skupine sa určí spravidla aj zohľadnením priestorových, personálnych a finančných podmienok školy, charakteru činnosti žiakov, náročnosti predmetu a požiadaviek na BOZP.